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初中物理有效教学的几点反思

时间:2021-04-17 14:25:16 浏览次数:
导读: 初中物理有效教学的几点反思田应红吉首市第一中学 湖南湘西(416000)摘 要:初中物理教学要追求课

初中物理有效教学的几点反思

田应红

吉首市第一中学 湖南湘西(416000)

摘 要:初中物理教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学是一重要途径。我们围绕提高初中物理实效性这一中心,进行了备课、上课策略、授课內容、授课方式、课堂精讲精练教学模式、学生的反思,提出了有效教学的观点,促进了师生的共同发展。

关键词 :反思 初中物理 教学

初中物理教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学是一重要途径。从2020年到现在我们吉首市第一初级中学物理备课组就开始反思如何提高课堂教学实效性?几年来我们围绕提高初中物理实效性这一中心,进行了备课、上课策略、授课內容、授课方式、课堂精讲精练教学模式、学生的反思,提出了有效教学的观点,促进了师生的共同发展。教师的教学活动是否有效果,有效率,有效益,这需要教师在教学中不断反思。反思是教师对自己的教学活动的观察和思考,从而达到改进教师教学行为的目的。我从以下几方面进行了反思:

1.对备课的反思

这是上课的第一步。老师的备课,再也不能像过去那样单纯的为传授知识而上课,而要把学生放在第一位,调动学生积极性,让他们主动地去学习。备课中,应当重视上课过程的设计,从知识能力、情感等诸方面提出教学要达到的目标,突出重点难点,教学中所运用的主要教学方法,以及可能会出现的问题,讨论解决的办法等。为了备好课,我们吉首市第一初级中学采用每周一上午集体备课,充分发挥每个教师的长处,集思广益,把教学中每一位教师遇到学生学不会的问题,在集体备课中讨论解决。

2.对上课的反思

“教学”是教师和学生的双边活动过程,在这个过程中,教师与学生要有充分的合作,教法与学法要有很好的融合,师生心心相印,情感交流的统一,凡良师必深谙其理。每一位老师上完一节课,都要反思效果怎样,学生学会了吗?然后总结,在以后的上课中避免问题的出现。

总之,教师上课一定要研究学生。“教师不了解学生的内心世界,就没有教育。”古人云:“功成理定何神速,速在推心置人腹。”教师在课堂上也要推心置腹。课后我们几乎是天天找学生谈心,问问掌握的知识怎样,还有哪些知识没有掌握好,以便在以后的教学中运用更容易让学生好理解的方法教学。

3.对授课内容的反思

教师的授课必先确定授课的内容是什么?重点、难点如何把握?时间和内容如何合理的分配?但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化作用。比如在研究《牛顿第一定律》时,做完伽利略的斜面小车试验,学生直接推理得出“如果表面绝对光滑,阻力为零,小车将永远运动下去,速度不会减慢”。对于更深一层的笛卡儿的理论,课文中一点没有涉及,就直接推出了牛顿第一定律,学生无法对这个定律进行深刻的理解。我用简洁的语言,由伽利略的理论到笛卡儿的理论,再到牛顿的理论,层层深人,由浅人深,学生豁然开朗。由此可见,教师的讲授与学生的思考不能分裂开来,必须有机结合,引导学生思考,归纳结论,师生双方共同努力。如果一味的让学生去探究,必然会走很多的歧路,也无助于学生理解定律的内涵。因此,有益的反思,可以使教学创新有了智慧的沃士。

4.对授课方式的反思

授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件(或是课堂氛围),是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调整,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等。如在《流体压强与流速的关系》的教学中,先设计了几个问题进行猜想,如把一个乒乓球放在漏斗口,从细管向乒乓球吹气等,让学生从平时的经验中进行猜想,然后实际操作,从简单的实验现象得出压强与流速的关系,使学生自始至终都兴趣盎然,精神饱满地投入学习。

5.对课堂精讲精练教学模式的反思

课堂精讲精练教学模式是针对我校学生在进行有效教学的一种切合实际的、也是行之有效的教学方法。这种教学模式最大的特点是让学生在课堂上做学习的主体,改变教师一言堂的局面,扩大学生的训练和研究性学习机会。学生既是学习的主体,有事教的客体。教师既是教的主体,又是学生学习的客体。主客体对立统一,构成了新型的教师与学生的关系。把课堂精讲精练的教学模式定为我校进行研究探讨的一项课题,是十分正确的。

6.对学生的反思

教学的本质是交往的过程,是对话的活动,是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此,课堂教学的好与差,在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入,师生的情感交流是否融洽,学生是否愉快地投入课堂的全过程,是否深切地感受学习活动的全过程,并升华到自己精神的需要。记得刚开始物理教学的时候,我教的班中有一名学生就是因为我上第一节课时一句不经意的表扬,从此之后每节物理课他都很认真地听我的物理课,非常的喜欢学习物理,物理学习成绩也一直位于班级的前列,而他的其他科的成绩却只是一般。究其原因,正是一句不经意的表扬使这位学生对物理有了学习的兴趣,从而对物理这门学科产生了学习的欲望,提高了物理课堂的学习效率。

有效教学理念的提出要求广大教师不断学习,反思自己的日常教学行为,经过教学反思,留自己之长,取他人之长,去除自己之短,把提高课堂教学效益的理念真正落到实处,从而切实有效地提高物理教学的质量。我校物理备课组经过几年的反思,我们进行了教学现状的调研,经过学习培训,开展研究课研讨活动,以点带面,总结反思成果,摸索创新教育中提高初中物理实效性的有效方法,使我校物理教学反思和教学成果走在了全市的前面,中考成绩名列前茅。

参考文献:

[1]王责镔. 谈谈在新课程教学中初中物理教学的反思[J], 《东方青年·教师》2013年19期:P167—P167

[2]杨敬涛. 浅谈新课程下的物理教学反思[J],《学园:教育科研》2011年23期:P157—P157

[3]张银廷. 谈初中物理的兴趣教学法与教学反思[J],《考试周刊》2014年2期: P142—P142

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