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浅谈高中历史教学生活化

时间:2021-04-17 14:25:18 浏览次数:
导读: 作为一名高中历史教师。我努力丰富自身的专业知识,倾尽我所有知识网精心整合教学,我的目的只有一个,那就

作为一名高中历史教师。我努力丰富自身的专业知识,倾尽我所有知识网精心整合教学,我的目的只有一个,那就是学生能够听懂,可以学会我所讲授的知识。我希望他们在学习的过程中是愉快的,轻松的,而不是很多人跟我说的历史太难学,太难记。那么是否历史的学习就如很多人认为的那样,背背记记就行了?我们经常做练习的时候就会发现,其实背会了跟学会了是还有很长一段差距的,能不能记住跟能不能解决问题根本不是一回事,很多人对于一些问题只是一知半解,还不足以应付问题。当然历史不仅仅是考试的才会用得到,生活中处处有历史,所以学会、学懂才是关键,今天我们谈谈教学的生活化,增加知识的内化。

一、生活、历史教学、历史教学生活化

1、生活:从狭义上讲指的是我们的衣食住行;从广义上讲指的是人的各种活动,除去生活行动外,还包括交往活动,观念活动等。

2、历史“叙述的是人类社会的前天和昨天,说明人类社会的今天,研究和探讨的是人类社会发展的过程”,它是过去生活的重现,包含着思维品质、生活经验和价值观念。作为认识过去、认识社会、认识人生的历史学科明确提出历史教学应与现实生活相联系,体现生活化。

3、历史教学生活化是指在中学历史的课堂教学中,注重“历史”与现实生活的贯通,增加贴近学生生活和社会生活的内容,将历史赋予一定的生活意义和生命价值,使历史这一过去的生活与学生当前的生活及未来的生活连接起来,培养学生从历史的角度看待、分析现实问题以及创造和更新他们的生活方式的能力的过程。

二、我门所面临的历史教学现状及原因分析

1、教学的内容仅限于教学大纲所规定的范围。

高中学生课业紧,任务重,使得他们缺乏足够的时间与精力来丰富自己的历史知识。我们作为老师自然希望他们把最迫切的问题,也就是高考考好,于是在讲解知识点的时候也尽可能围绕知识点进行分析讲解,于是把历史讲解成了一个个独立的小问题,加上学生自身的历史知识框架不稳固,所以很多时候一个问题讲解完之后,学生对于这个问题还是知其所以,但不知其所以然。换个材料,换个人立马又是新问题。

2、很多人存在着对历史学习的误解。

很多学生,家长,还有部分老师都认为,历史讲述的是过去的事,过去的事只需要记住就可以,那学习起来,记记背背就行。其实这种观点我不赞成,诚然历史学习确实需要记忆,因为只有记住了,下一步才能理解;还有一些问题,我们不一定现在就能理解,或许将来因为阅历或其他的,我们一下子就能明白,所以这也需要我们先记住,结合历史的经验教训,对于未来的路帮助才会更多。所以说,历史学习关键还是学明白了,要能用。

3、我们检验知识的标准单一。

因为应试教育,所以一开始目标就很明确,我们努力的目标就是考高分。教学有大纲,考试有范围,我们不能保证每一个学生学到的所有知识都能真实的考察出来,能考察的毕竟还是少部分,而且是课本知识的少部分,加之课本内容越来越少,越来越简单。为此我们的学习阵地也就停留在了课本与习题之间。

4、历史教学生活化的重要性。

“以史为鉴,可以通古今”,历史作为一门独立的学科,所蕴含的是一个国家泱泱几千年的历史传承。历史是一部社会教科书,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子。初中历史课作为基础学科,担负着对学生进行爱国主义、思想品质等方面教育。我们要通过历史教学,把中学生培养成有理想、有道德、有文化,热爱祖国,具有实事求是、独立思考的人才。可见,中学历史是一门青少年成长过程中所不可缺的课程是其它课程所不能代替的。

要实现这一目标,依靠学生自己来学习显然不够,所以作为老师,我们应该努力寻求出路,将学生学习历史与生活联系起来,促进知识的内化。

三、生活化教学的历史沿革

1、孔子有教无类

春秋时期,孔子提出有教无类,不同的学生采取不同的教学方法,其目的就是为了让不同的学生都能掌握知识,我觉得这应该就是教学生活化的开始。每一个人生活环境不一样,生活经历也不一样,加上本身素质的差别,学习知识本就存在着很大的不同。只有教学方法与学生的情况相符合,那才能促进学生学习。

2、生活化教学政策

进入20世纪90年代,各个国家历史教育改革都非常重视社会实践,拉近教育与生活的距离。一直在强调历史教学的实用性。各个学校也在积极的进行生活化教学实验尝试,尽力将学习与生活实践联系起来,既能保证知识的掌握,又能促进知识的运用。

四、生活化教学的具体办法

综合前人的经验与思想,我将生活化教学的实施方法作如下总结:

1、教学语言生活化

时代日异月新,每一个时代都有着自己独特的语言特色,而历史讲述的是过去的,记录下来也基本用的都是当时那个时代人们所用的语言。对着一个现代人,满口之乎者也,学生自然没兴趣,而如果跟他讲的是当下最为流行的话语,青少年必然在意,有注意就会有收获。

拿我个人经验来说,每次上课的时候如果将古时候的一些事用现在的说法解释一下,学生会立马沸腾了,然后开始展开激烈的讨论,课程也就愉快的完成了。

2、教学方法选择具有针对性的

教学针对性是指教师在教学中要从学生实际出发,开发和利用学生已有的生活经验,围绕学生在生活实际中存在的问题,根据不同学生的具体情况,采用不同的方法,进行不同的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。

历史学科涉及到的领域本就众多,学生个体差异也较大,所以解决这一问题的关键还是对学生学情的深入分析,有的放矢,有针对性的教学,才能达到事倍功半的效果。

3、教学与生活相联系,创设情境教学等

学生是课堂教学主体,学生应充分发挥自身的自主性、积极性及创造性,主动地去发现生活知识、建构生活知识、提炼生活经验,不断积淀课内生活和课外生活的经验,把现实生活和可能生活、书本世界和生活世界有机和谐地结合起来,这是历史教学生活化的重要条件。因此,教师的职责现在应该是越来越多激励,越来越少传递知识,应该成为一个顾问,一位交换意见的参加者,而不是拿出现成真理的人。教师应该在教学实践中不断创设新的教学方法,尝试新的教学形式来实现历史教学生活化,笔者认为,生活化的教学形式主要有情景模拟式教学、问题探究式教学、开放式教学等等。

让学生身临其境去感受当时的社会现状,寻找解决的方案;或者 通过其他一些知识的扩充来加以运用解决问题。最终在师生合作之下达到知识的掌握。这样更有利于实现历史教学的目标。

结束语

从古到今,放眼世界,一个有发展的国家,一个有希望的民族,无不在历史的长河中荡涤历史的尘埃,探索事物的本源,让人清醒而觉悟,让民族国家得以进步,让历史教学与生活紧密联系,这才是我们应该努力的方向。

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